viernes, 10 de junio de 2011

Nuevo Paradigma Educativo

Cambios en la relación con el saber
Nuevas fuentes de saber
• Los libros dejan de ser la fuente privilegiada de saber.
• Aparecen nuevos medios de saber “Convergencia mediática” (H.Jenkins)
• Se prioriza el contenido frente al soporte.

Nuevos agentes de saber
• Entran en escena nuevos productores de saber à “Prosumers”
• Especialistas pierden el monopolio de la producción de saber.
• Docentes: dejan de ser sólo transmisores
• Alumnos: dejan de ser sólo receptores

Nuevas formas colectivas de produccion
• Nuevas arquitecturas de participación
• Trabajo colaborativo Inteligencia colectiva

Nuevos mecanismos de legitimación del saber
• -La cultura letrada enciclopédica y libresca pierde el monopolio del saber frente a las nuevas fuentes y agentes de saber.
• -Nuevos criterios de validación del saberà nuevos criterios de configuración del “contenido escolar”: ¿Cuáles son los saberes socialmente válidos?
• -Nuevos criterios de diseño curricular:
 Del currículum por asignaturas al interdisciplinario
 Del currículum cerrado al currículum flexible.
 Del currículum lineal al “espiralado”.

Nuevas estrategias de gestión de la información
• Infoxicación: sobrecarga de información
• Nuevas herramientas y criterios de organización y gestión de la información Nuevas competencias

Cambios en la relación pedagógica
Nueva relación docente-alumno
• Se diluyen roles y jerarquías tradicionales.
• Se establecen nuevas arquitecturas de participación.
• Disminuye la asimetría docente/alumno.

Nuevo rol del docente
• Docente como “Inmigrante digital”
• Deja ser exclusivamente un transmisor de saberes configurados en niveles superiores.
• Docente como “prosumidor”
• Docente como mediador y facilitador (andamiaje)

Nuevo rol del alumno
• Alumno como “Nativo Digital”.
• Deja de ser exclusivamente receptor de información.
• Alumno como “prosumidor”.
• Hacia el aprendizaje constructivoy significativo.

Cambios institucionales

Escuela como agente socializador
• De la escuela homogeneizadora a la “escuela Long Tail”.

Escuela como agente socializador
• De la escuela como agente monopólico de socialización a la “Educación expandida”

Escuela como agente socializador
• De la planificación (PEI) normativa al planeamiento estratégico y dinámico (F. Lamarra)

El Impacto de las TIC en la Universidad

Por el conjunto de razones señaladas en el punto anterior, cabe señalar la relevancia de evaluar la situación actual de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el ámbito universitario.
En efecto, la introducción y desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones plantean un reto de crucial relevancia al mundo educativo universitario. Reto que no sólo tiene que ver con la estratégica posición que la actual revolución tecnológica concede a la educación en general y a la universidad en particular, reforzada además por la aparición en el mercado de trabajo de nuevos fenómenos tales como inéditos contenidos ocupacionales, yacimientos vírgenes de empleo y la instaura-ción de la formación continua, a los que la institución universitaria debe hacer frente, sino que también pasa por las propias posibilidades que las TIC conceden a la innovación en la instrucción educativa.
Desde el campo pedagógico (Duart y Sangrá, 2000) se ha insistido en que las tecnologías de la información y las comunicaciones plantean un paradigma educativo totalmente nuevo. Como ventajas generales de las herramientas asociadas a las TIC en el mundo educativo universitario se han destacado tres: (1) Se faci-lita la comunicación entre profesores y alum-nos, eludiendo los problemas de horarios y distancias. (2) Se facilitan nuevos canales de comunicación entre los estudiantes, según sus intereses e inquietudes, (foros de discusión, listas de distribución, etc.). (3) Y se suministra una cantidad enorme de información, con gran rapidez y con un coste bajo. Como consecuencia de estos tres factores, las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones posibilitan el diseño y creación de redes educativas telemáticas que generan nuevos escenarios educativos, así como la elaboración de específicos instrumentos electrónicos educativos.
Como se ha indicado, las bases de esta hipoté-tica renovación de la pedagogía y de los conte-nidos educativos descansan en las posibilidades técnicas que ofrecen las TIC: capacidad de almacenar, tratar y recombinar enormes inputs informativos con criterios de rapidez y fiabilidad; nuevos canales de comunicación sincrónicos y asincrónicos que permiten la comunicación inmediata y la difusión de información a cualquier persona o institución del mundo; automatización de tareas de gestión y procesamiento de datos; homogeneización de los códigos de interacción; y, finalmente, el in-cremento exponencial de las posibilidades de interacción entre los distintos actores sociales
Pero los cambios no se limitan al hecho concreto de la interacción entre ambas partes del proceso de instrucción, sino que afectan pro-fundamente a los tradicionales respectivos papeles de profesores y alumnos. Así se ha señalado para los profesores que, de entrada asumen un notable déficit técnico dadas sus limitaciones en el uso de las nuevas tecnologías, debieran acabar comprendiendo que la no-vedad no se limita a un mero cambio de medio sino que supone una nueva interactividad ca-paz de alterar los rasgos tradicionales de la enseñanza presencial. Por otro lado, se recuer-da que el nuevo soporte exige a los estudiantes que sean especialmente activos, responsables de manera autónoma, y que puedan fundamentar criterios para seleccionar y clasificar el conocimiento relevante del más amplio magma informacional. En suma, que puedan alcanzar una pauta de trabajo rutinario acompañado de habilidades tales como el sentido creativo y crítico.
Así pues, Internet ofrece a los estudiantes y profesores una ocasión excepcional de reformular la definición del aprendizaje y la instrucción, y de encontrar nuevas formas de aplicar, transferir y relacionar conocimientos sobre rasgos hasta ahora cegados por las posibilidades reales de la enseñanza tradicional.
Sin duda, esta novedosa situación tiene mucho que ver con la alteración de los vectores espaciales (aulas) y temporales (clases en horario) que han presidido el aprendizaje y la instrucción universitaria, y que ha provocado la gene-ración de una nueva dimensión espacio-temporal: el ciberespacio. Como ha señalado el profesor Echevarría, una realidad distal y asincrónica, que permite una interactividad permanente y que tiene su soporte físico en redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos lugares o países. En suma, que junto a la realidad física aparece una nueva realidad, la virtual.
De esta manera surge, frente a la enseñanza presencial, la instrucción virtual, entendida como un universo donde las posibilidades de la interacción educativa potencialmente se pueden transformar gracias a las enormes posibilidades de comunicación que permiten el con-junto de ordenadores que en red procesan da-tos, informaciones y conocimientos.
La señalada virtualización en la educación universitaria comprende la representación de procesos y objetos asociados a actividades de enseñanza y aprendizaje, de investigación y gestión, así como objetos cuya manipulación permite al usuario realizar diversas operaciones tales como aprender mediante la interacción con cursos electrónicos, inscribirse en cursos, consultar documentos en una biblioteca electrónica, comunicarse con profesores y estudiantes, etc. Todo ello, mediante el espacio en red que ha creado Internet.
Esta virtualización educativa, que va acompaña del también referido crecimiento exponencial de la capacidad de gestionar y tratar una gran cantidad de información, se concreta y desarrolla, de un lado, en las diversas herramientas que Internet ha generado. Al respecto cabe destacar las páginas Web, los portales, las bibliotecas digitales, las revistas electrónicas, los campus virtuales, las secretarías virtuales, etc..

Las TIC como respuesta al nuevo paradigma de educación superior

Finalidad de las TIC en el Sistema Educativo Bolivariano
 Formar el potencial humano del Sistema Educativo Bolivariano en el uso y manejo delas TIC en razón del Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Reflexionar y Aprender a Valorar
 Apertura de espacios y/o canales para el flujo e intercambio de información válida y confiable
 Consolidar el uso pedagógico de las TIC en todos los escenarios de la vida republicana y en todos los momentos
 Conformar redes telemáticas de usuarios como apoyo a los procesos administrativos y académicos de la escuela

Las TIC Impulsando la Educación con Valores Socialistas


• Solidaridad: Las TICs facilitan la realización de trabajos colaborativos entre personas que se encuentran a miles de kilómetros. Además, permiten compartir de forma solidaria contenidos o conocimientos, un ejemplo de esta idea se analizó en el post dedicado al software libre.
• Respeto: Las Nuevas Tecnologías posibilitan el acceso a una gran cantidad de información, que facilita el conocimiento. En los dos proyectos seleccionados, los alumnos deben de forma previa investigar sobre contenidos relacionados con la ciudadania como son: la tolerancia y la inmigración.
Por otra parte, cuando se utilizan las TICs es necesario cumplir unas normas básicas de respeto al otro como son: no borrar información de otra persona sin permiso, evitar el plajio, respetar la opinión e ideas del otro, cumplir unos principios básicos en los envios de información (Netiqueta), etc.
• Perseverancia: Las TICs, permiten obtener información sobre un tema de forma rápida y ágil. Generalmente, el proceso más complejo es el posterior, la selección de información que exige de cierta decisión y dedicación.
• Responsabilidad: La responsabilidad, es un valor relacionado con la reflexión, la madurez y la confianza. Estos aspetos se desarrollan a través del uso de las TICs en el aula. Cuando un docente plantea la realización de un trabajo que utiliza como soporte las Nuevas Tecnologías, está impulsando la responsabilidad respecto al uso de los equipos, la reponsabilidad en relación al manejo de información, la responsabilidad relacionada con el trabajo en equipo y la responsabilidad vinculada con el desarrollo personal.
• Social: Incorporación progresiva (inclusión), bajo el principio de equidad y justicia; fortaleciendo a la participación social (colectiva), y el derecho a una educación de calidad para todos, asociado a una concepción de realidad de vida centrada en el ser, convivir y el respeto a la diversidad cultural y al equilibrio ecológico.
• Económico: Diversificación productiva, la cual busca alcanzar un crecimiento sostenido. Fortaleciendo la economía social (solidaria) y comunitaria, la educación para el trabajo y el valor al conocimiento científico como factor de desarrollo y producción en función del bien común.
• Político: Establecimiento de una democracia participativa y protagónica (control social de la gestión pública). Las ciencias al servicio de la contraloría social y la administración pública responsable.
• Territorial: Desconcentración que permita aumentar las actividades productivas mediante la creación de condiciones para el desarrollo endógeno. Valor al territorio, a la nacionalidad, al patrimonio y el respeto al ambiente.
• •Internacional: Fortalecer la soberanía nacional y promover un mundo multipolar, mediante el fomento de valores de integración, solidaridad, complementariedad y el respeto a la cultura y soberanía de los pueblos.


Que es un Valor



El valor es algo que significa la diferencia entre sentirnos bien o percibimos terriblemente miserables Bello (2004)
Por otro lado Malinowski, Firth, señala que un valor es la fuerza que define las acciones del quehacer en sociedad por ello el valor se halla vinculado con las relaciones sociales, en la medida que son utiles para la convivencia ciudadana.


Difundir valores socialistas a través de las TIC


Las Tecnologias de la Información y la Comunicación (TIC), han generado nuevos paradigmas sociales, los cuales se encuentran materializadas en el llamado Tercer entorno (entorno virtual), el cual sirve de espacio donde conviven los usuarios del telefono, la radio, las redes telematicas, las tecnologias multimedia, los videosjuegos y la realidad virtual.